國內國中階段實施常態編班歷史已久，但因升學主義的壓力，調查顯示實際上還是有許多變相的能力分班；而即使名符其實的常態分班真的就是理想的教育制度嗎？如何在「教育機會公平」、且學生有「較健全的互動環境」的常態編班下，使教師得以「因材施教」，而學生可以適性發展，應該是教育相關人士的當務之急。 紐西蘭的中小學在常態編班的原則下，採行多樣化且彈性的分組教學。教師可以依學生不同智能、學習模式或能力來「因材施教」；而學生也較有機會各得其所。同時，紐國學生在強調人我互動的課程中，學會尊重多元與包容異己。因此，本研究透過修課、教學觀摩與訪談，針對紐國的各種教育環境與制度，包括行政、教師專業、課程與評量等各方面做探討，以做為台灣日後在國中階段實施班內分組學習的參考。