近年來世界各大學均相繼設立數位學習課程，並提供學分與學位，以滿足無法進入傳統大學者之需求。我國數位學習發展至今，無論課程內容或平台技術均已略具規模；此時應思考如何建置多元而優良的數位學習學程、數位學習學程的細部規畫與執行、建立數位學習學分與學位之認證制度，並積極研發推展行動學習，作為提升全民學習，貫徹終身學習之誘因。參訪國外重要數位學習機構及大學院校，吸收其經驗，以做為教育部擬定相關政策及推動計畫之參考。參訪韓國的原由有三: (一). 93年12月份報導韓國將數位學習列入國家重點發展項目之一，實地參訪瞭解數位學習發展。(二). 經濟學人報評韓e-Learning 列為全球第三/亞洲第一; 台灣列全球第十六/亞洲第三。　(三).93年度有台南縣政府及資策會曾於4月及7月派員/數位產業，但多參訪數位遊戲或內容產業 ，此行針對數位學習進行瞭解。 此次參訪韓國的目地是實地瞭解韓國數位學習政策推動與產業發展情形並瞭解韓國開放Cyber大學之政策與實施現況。參訪機構包括有：Credu Co., Ltd.(廠商); Tekvill.com (廠商);韓國電子去來振興院（KIEC）;韓國e-Learning產業協會 (KeLIA);Korea Educational broadcasting System (EBS);漢城Cyber大學韓國數位學習發展現況是由政策主導下產官學運作而成，透過政府法案的推動鼓勵以數位學習方式進修，加上政府相關措施與補助配合以形成內需市場需求，帶動數位學習產業蓬勃發展。韓國以市場與經濟需求導向，在追求世界第一政策的推動下，並無相關認証與課程品質標準與機制，由相關部會主導推動並透過立法三階段:1998年通過勞工職業促進法=>加入線上學習部分; 2002年通過終身學習法=>承認17家Cyber大學; 2004年通過e-Learning產業發展法明訂八個部會參與規劃執行。韓國面臨困境與待解決的問題:由於e-Learning業者成長速度大於市場的成長，加上該國全力推動數位學習與產業時並未建立品質機制(認證化、標準化)，造成惡性競爭下價格與品質惡化。 綜觀韓國推動數位學習的政策與過程值得我國借境之處:1. 鼓勵在職者及第二專長進修者以數位學習進修:鼓勵利用數位學習新的科技提供在職者及第二專長進修者更方便的學習方式，讓進修人士可隨時隨地進行工作職能的充電，進而提昇國家競爭力。2. 政府相關政策的鬆綁與策略性鼓勵:政府透過相關政策的鬆綁與鼓勵，能有效帶動國內數位學習潮流，進而帶動國人新的學習模式，並帶動數位學習產業的發展。3. 品質把關相關配套措施的配合是未來數位學習的成功的關鍵:品質把關相關配套措施的配合是推動數位學習的重要工作，為使數位學習的成效彰顯，品質把關的相關機制的建立，將會影響數位學習未來的成功與否的重要關鍵