本報告旨在將前往美國訪問相關學者，就師資培育制度變革的現況加以探討，並比較國內現狀，提出個人之心得，供相關單位參考。 參觀了愛荷華大學、及賓州州立大學校區，發現美國的大學城是一個有規劃的、人文的、學術的、歷史的、未來的綜合體，學生在這種環境下求學，不但可以陶冶性情、塑造品格，更能求得學識，對未來充滿憧憬，所以校園一片生氣蓬勃。反觀國內大學並無大學城的設置，政策推動中的大學校院合併，各校距離遠近不一，亦難以達到大學城的標準。“橘逾淮為枳”不只是一句諺語，也是一種事實。各國的典章制度都有其歷史、人文、社會、經濟、…等背景，不可強行抄襲或模仿，尤其是教育制度。因為教育是百年樹人，攸關國家未來興衰的大計，必須要有一套適合國情的制度，才能發展出民族特色，在國際舞台上受到重視。師資培育制度已經在台灣施行了四十餘年，以往由師範校院專責培育國民中小學師資的制度，於八十三年師資培育法修正後打破，各校院廣開教育學程的結果，十年來累積了將近十萬流浪教師無法找到教職。直接或間接造成的教育資源浪費，及社會問題，均無法不讓人再正視這個問題，然而教育部重視的不是師資培育問題，而是師範校院整併或合併的問題，始終以為合併後就能解決這個問題。對於這種無法對症下藥的教育政策令人感到無奈與不解。關鍵詞︰師資培育、教育改革、教育制度