日本的教育大學、學院整合編併可分內部與外部兩種方式。所謂內部的整合編併是透過課程創新，達成符合社會需求的新學院系所之創設。外部的整合編併則是透過複數的大學進行跨學際的整合編併，達成所期待的新大學或新學院的創設。 但是各種模式的整合編併，並無法保證哪一種模式能夠創造出強力優質的教師養成機構，甚至可以說最後的結果有可能使得公教育體系，失去教育機會均等與中立性的機能，產生重大的缺陷。主要的原因之一，主要是教育改革目標模糊不清、模稜兩可缺乏具體方案，另外加上缺乏經濟支援、公共資源與缺乏創新觀念。同時，無論何種的整合編併方式，均無法提出有說服力且具體的正面效應，也沒有全盤的考慮到如何維持教師進修、課程開發，教育整體及教師養成機構制度的完整性等等，具體的問題解決方法。 本研究透過實地訪視(移地研究)文獻分析，掌握日本教育大學、教育學院，自1947年以來至今，隨著國家社會發展的需求，整合編併的過程與問題，提供討論與思考我國相關的議題。