本次參訪，全體團隊成員分工合作，而且由於事先聯繫安排週全，除了每一參觀部門皆有專人引導解說之外，參觀之後，受訪地點更安排主管與本團之所有成員座談，收穫更多。參訪重點以生物科技及奈米科技之人才培育為主。從參觀之各機構在師資培訓及中小學生之實做活動之中，可看出各機構分別有其著重之處，例如紐約的Cold Spring Harbor DNA Dolan Learning Center較為著重生物科技菁英人才的培育，而加州柏克萊大學的Lawrence Hall of Science則以推動全民科學素養為重點。除了強調”How student Learn” 的探究式動手做的各項科學活動之外，並有奈米科技的專區及主題，配合電腦動畫或多媒體的呈現，讓參觀學習者對深奧的新興科技，可以透過輕鬆具體的方式加以了解。以下分別依參訪順序敘述參觀過程、心得與建議及應用。New York Hall of Science，位於紐約市東邊的Queen 區，距紐約市約一個小時左右的車程，其主要發展的是有關動手做(Hands-on)的科學與技術之展示，目前共有超過400項的實體展出，展出的範圍包涵物理、化學、天文與生物科技等。本次參訪New York Hall of Science方面是由 Out-of-School Time 之supervisor Miss Jose-Andrews Grace負責接待與全程解說，首先她先對我方參訪人員進行館內展出內容的簡介，再帶我們進入館內參觀。New York Hall of Science內部主要分為二大區，分別是Central Pavilion與North Wing，每一區二層。戶外則有Great Hall與Rocket Park。展出的內容共分成十個部份，分別是 (1) Hidden Kingdoms (2) Marvelous Molecules (3) Realm of the Atom (4) Science Playground (5) Seeing the Light (6) Rocket Park (7) Sports Challenge (8) Mathematica (9) Connections (10) Search for Life Beyond Earth，本次參訪主要以Marvelous Molecules、Science Playground、 Seeing the Light、Mathematica、Connections and Search for Life Beyond Earth為主。　Dolan DNA Learning Center（DNALC）位於紐約長島，由Dolan 先生贊助成立，隸屬於Cold Spring Harbor Laboratory(CSHL)，是全球第一個致力於推廣遺傳學的科學教育中心。 DNALC主要任務為（一）提供學生實驗實作課程或營隊、（二）教師專業發展訓練、（三）建置生物科學教育多媒體網站、（四）教材製作與出版。科學教育是十年教育百年樹人的深耕工作，美國生物科學與生物科技教育由小學、中學、高中至大學，由淺而深透過不斷的概念與實作課程、活動、多媒體輔助學習資訊…等，反覆給予概念、知識與技巧。此行收穫匪淺，以下幾點建議可供我國生物科技人才培育計畫參考：（一）在北、中、南區成立「生物科學與科技教育中心」（二）建立完善的科學教育教師評量制度（三）提供充足的經費（四）生物科學與科技教育人才培育計畫方案舊金山市的Exploratorium（探索館）位於San Francisco接近海邊，如圖一。依據其建立的宗旨，探索館。是一科學、藝術與人類知覺的博物館。依湖而建，有水有樹有鳥有草坡，景色宜人。綜觀Exploratorium的各項展示方式，我們可以發現主要是以生活中的各種科學現象為主，配合各種簡易操作的工具，生動且清楚地將物理現象表達出來。國內也有相關的展場如台北科教館、台中科博館、高雄科工館等，展示的設備與方式也都有異曲同工之妙。相信我國前述三個科學教育展館亦曾派員來此考察過，有頗多展示項目與國內的展示有雷同之處。然而國內展覽館中，大部份的生物相關展示通常只有海報或模型，而Exploratorium在生物展場旁，設置了一個專門處理生物標本的實驗室，持續更新每天的展出物，因此幾乎在每個展示都有生物實體，如此，展示的效果就非常好，這一點值得國內效法。另外，展示項目感覺上亦逐年更新，如此，就須有專人持續維護以及不定期更新展示項目、與展示物品，這點頗值得國內各展館學習。其次，探索館也設計有讓學校教師與學生使用的教學套裝行程，依其探索的層次分成引導式與開放式兩種(Guided pathways and open pathways)。當天參觀時有家長，也有志工的中學學生帶著小朋友參觀。探索館是一個教育性的，也是有趣的博物館。每個小朋友都興高采烈地玩，卻不見任何一個大人在旁邊教他們或告訴他們這些現象背後的科學知識。此現象與國內博物館的現象大大不同。館內的這些展示都是由探索館的研究員自己設計改良的，例如Image Mosaic 於1981由研究員Bob Miller做成的，有部份的作品則是由大學教授設計並逐步改良而成的。而國內的展示品卻大多數是外購，缺乏自己研發的作品。Lawrence Hall of Science (LHS) 是世界知名的非制式科學與數學教育的重鎮之一，同時也是大眾科學與數學學習參訪的著名重要機構。它的課程發展包括了從學前兒童到一般高中的各類範圍，而活動內容也從物理科學延伸到生命科學、環境科學甚至到最新的奈米科學，尤其其中包括了以學習理論為基礎的各類手動式（hands-on）探究活動，更是得到全美甚至許多各國教育人士的重視。該中心擁有加州柏克萊大學豐富的教學資源系統支援，因此無論是其教材的研發、教師專業成長的團隊或是國際性的學術與實務合作，始終都是值得世界其他各國學習的對象。此次由國科會贊助所組成的「奈米、生物技術國家型計畫人才培育計畫」參訪團也有機會到該中心進行一天的參訪，參訪團員對於該中心的行政組織、學術合作、學生課程與各類計畫等都留下了深刻的印象，也為日後可能的合作計畫模式留下了極大的空間。 看到Lawrence Hall of Science的科學教育學者與NASA科學家，柏克萊大學理工學院的教授的密切合作與整合效率，內心深有所感。尤其奈米科技或生物科技的人才培育或中小學師資在職教育，沒有科學家的研究成果及內容知識（content knowledge）當後盾支持，無法呈現優良的教材內容。美國NSF的計畫申請明確規範計畫申請者必須說明其預計致力的時間與推廣的主題與對象，讓科學家們深切了解致力科學教育推廣的重要性進而願意投入與科學教育學者的合作研究，值得我們深思與學習。除了”鼓勵”跨領域的合作之外，或許可以考慮如NSF的”規範”。另外，Lawrence Hall of Science的展示，教材與師資培訓所一致重視的” inquiry ”，喚醒教師不要迷失於僅是重視學生的標準化測驗成績或”知識的灌溉”。著重於How student Learn以及培養學生在動手做實驗的探究過程之中的興趣(Excitement and interest in science)，以及該館不遺餘力的協助中小學教師實施其所堅持的理念，並透過GEMS，NanoZone以及NISE等大型計畫推動其理念亦值得學習。