國立花蓮師範學院
小學現職教師發展與較學文化改革之研究美國實踐 閱讀復甦方案教育改革的啟示
基本資料
系統識別號: |
C08901054 |
相關專案: |
無 |
計畫名稱: |
小學現職教師發展與較學文化改革之研究美國實踐 閱讀復甦方案教育改革的啟示# |
報告名稱: |
小學現職教師發展與較學文化改革之研究美國實踐 閱讀復甦方案教育改革的啟示 |
電子全文檔: |
C08901054_99.pdf
C08901054_9942.doc
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附件檔: |
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報告日期: |
90/10/30 |
報告書頁數: |
53 |
計畫主辦機關資訊
計畫主辦機關: |
國立花蓮師範學院
http://
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出國期間: |
88/08/01 至 90/07/31 |
姓名 |
服務機關 |
服務單位 |
職稱 |
官職等 |
蕭昭君 |
國立花蓮師範學院 |
初等教育學系 |
副教授 |
教師 |
報告內容摘要
這個研究,從關懷國內識字能力弱勢學童出發,企圖了解師資培育者可以如何經由系統性的專業發展活動,協助現職老師解決自己在面臨班級內識字困難的學童,所衍發的困頓。我先檢視國內職前師資培育的課程與教學,也反省小學現職教師的進修運作,如何培育準老師、協助現場教師,了解有關識字能力弱勢的學童,發現職前師資培育與在職的專業發展,皆有很大的努力空間。我從跟老師的訪談中發現,這些在各自班級中識字能力弱勢的學童,階級與種族的印記清晰可見,許多老師面對這個現象有心無力、甚至痲痹、視而不見,導因於職前師資培育課程與教學,欠缺相關課程的安排,教育學術界相關的研究,也非常有限。從學童早期識字困頓引發的連鎖反應是,學校巧妙地完成階級、種族再製,另外,晚近幾年的教改,對這類學童幾乎視而不見,再度將識字困難的學童邊緣化。在這樣看似惡性循環的困境中,我們師資培育者的位置何在?我們可以作什麼,扭轉這樣的局面?我從淵源於紐西蘭、繼而在美國發揚光大的「閱讀復甦方案」的發展故事中,看到一些可能。這份報告說明「閱讀復甦方案」如何協助早期識字出現困頓的學童,繼而特別針對「閱讀復甦方案」如何培訓不同層級的在職教師,如何規劃、實踐整體的教師專業發展,詳細著墨。從我參與的現場教師專業培訓課程的觀察紀錄,與對「閱讀復甦方案」教師與負責培訓的指導教師的訪談中,我企圖捕捉這樣系統性的規劃運作,如何的影響整體的教學文化。我也分別從學理研究、教師專業發展的實務工作、教育行政決策三方面,思考它對台灣教育現場的啟示。
其他資料
前往地區: |
美國; |
參訪機關: |
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出國類別: |
研究 |
關鍵詞: |
教師專業發展、教師進修、教育改革、識字教學、識字教育、師資培育、補救教學、閱讀復甦方案、閱讀障礙、社會正義、早期識字教育 |
備註: |
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