本研究旨在瞭解一位幼兒園教師對於幼兒遊戲之想法及其在教室之行為，四個研究目的如下：（1）教師對於幼兒遊戲的評價，（2）教師對於本身在幼兒自主遊戲時間角色之想法，（3）教師在幼兒自主遊戲時間之實際行為，以及（4）教師的想法和其實際行為之一致性。本研究採用自然探詢法，包含文件蒐集、教室觀察、深度訪談和非正式訪談，並以持續比較法來分析資料、以多重評估法來驗證資料。本研究結果發現：此位教師認為遊戲可以符合幼兒的個別需求、加強幼兒的情緒穩定，以及增進幼兒的認知能力與社會能力之發展；在幼兒遊戲時間中，教師之主要角色為環境經營者、調節者、指導者、溝通者、計畫者，以及支持者、訊息促進者等。雖然教師之實際行為大都符合其想法，但因時間限制、不確定如何介入幼兒遊戲，以及過於強調糾正幼兒的日常行為，而導致教師之想法與實際行為時而呈現矛盾與衝突。文末，本研究針對幼兒教育師資教育培育機構提出幾項建議，並對未來之相關研究提供幾個研究方向。