課程評鑑需重視發展性、過程性和動態性，以能實際助益教師專業和學生素質的發展為標的。課程評鑑要採取整體性、系統性的視野，督政（行政領導、資源等）和督學（專業發展和學習素質）並行，理論（立論基礎）和實踐（評鑑工具、模式、回饋系統等）並重。結合並善用退休教師、待業教師等人力，共謀弱勢階層教育學習的改進。本處課程評鑑研究已有良好基礎，可再繼續發展（如高中課程評鑑、數位化資料庫、回饋系統建置等），成為台灣課程評鑑研究的重要基石。